企业管理培训班三大要点

一般来说，训练项目负责人经过调研和需求剖析，确认训练课程目标和首要内容之后，授课师资要根据企业实际情况，规划思路和结构，确认训练课程的相关内容。因而，课程在项目中的定位、作用和内容的针对性与项目负责人项目开发水平有直接关系。能否准确确诊企业问题，有用掌握信息和整合问题清单，确认确诊成果及制定处理问题的“处方”，考验的是训练项目负责人的责任心和专业才能。

经常看到的训练策划就是先点人，再点课，找个知名的训练师随意讲讲，或投其所好讲他最擅长的内容，课堂气氛热热闹闹，训练也就风风光光完毕了，最后的训练效果无人问津。由于部分“知名”训练师缺少对企业的了解，特别是对企业办理者的办理心思缺少深层次了解，导致课程标题很吸引人，但内容不符合实际。“课上十分激动，课下一动不动”，当这种现象屡见不鲜的时分，殊不知“知名”的反面就是“致命”。

我们知道，传统训练分为三大类：常识训练、技术训练和情绪训练。常识训练首要处理“知”的问题；技术训练首要处理“会”的问题；情绪训练首要处理“意”的问题。随着市场经济的开展，现代化企业所面对的挑战愈加严峻，不仅要对技术常识和技术补缺，更应注重经过训练使底层办理者这一中坚力量的行为、价值观和潜能思想等发生较为持久的变化。经过潜在才能的开发，使他们提高本质，促进企业开展。因而，他们要求训练课程定位又即针对性强，有实效即处理实际问题。

越来越多的训练师开始关注课程定位，大批的针对现代企业底层办理者的思想训练、观念训练和心思训练的课程锋芒毕露。思想训练首要处理“创”的问题；观念训练首要处理“适”的问题；心思训练首要处理“悟”的问题。同传统训练的常识、情绪、技术训练比较，符合社会开展的思想训练、观念训练和心思训练为现代企业训练增添了新的内容，使得原有传统的办理训练课程体系愈加符合现代企业的需求。这些课程的施行必将成为新时期底层办理者转变观念、与时俱进的有用途径，经过“感悟”、“适应”和“立异”，将愈加有利于处理底层办理者“做”的问题。